艰难的教学[2/2页]

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    nbsp;nbsp“你们哪里没听懂？”药师问道。

    nbsp菲丽莎回答：“哪里都没听懂。”

    nbsp来学习的八个人附和着点头，他们就看到药师穿针引线，手指翻飞，一下就把兔子的伤口像缝衣服一样缝起来了，老实说兔子是否还活着他们都不知道。

    nbsp但是兔子抽搐了两下，证明了它确实还活着。

    nbsp教学陷入了停滞，十个人大眼瞪小眼，不知道怎么进行下一步。

    nbsp她上辈子，老师是怎么教书的来着？

    nbsp菲丽莎走上前，把可怜的兔子从台上抱下来：“既然是第一天，我们就从基础的开始讲起。”

    nbsp基础，什么叫基础？

    nbsp没有知识的八个人茫然地看着菲丽莎，有知识的药师也茫然地看着菲丽莎。

    nbsp虽然菲丽莎上辈子是没有学过教育学的，但是心理学和教育学也有相通的地方，那就是要如何引导学生或者咨询者的心理。

    nbsp说来也算她失职，没有提前考虑到药师没有教学的经验，应该提前为他考虑好要怎么进行教学任务，并且与他做好沟通。

    nbsp接触新事物的第一节课，当然是让他们了解要用到的工具。

    nbsp线是什么线，针是什么针，在缝合之前要做什么准备，缝合之后要怎么清洗。

    nbsp菲丽莎把思路理顺以后，讲课就方便得多了，不再是直接的手法教学，而是让学生知道了原理，就是所谓的“知其然而知其所以然”。

    nbsp在菲丽莎的辅助下，授课进行的很顺利，但是问题又来了，知识点太多，这八个人记不住，不得已的停止了授课。

    nbsp这八个人为什么记不住呢，因为不会写字。

    nbsp菲丽莎上辈子有句老话：好记性不如烂笔头，但是不会写字又怎么可能有烂笔头呢。

    nbsp当奥利维亚过来查看情况，得到这样的报告的时候，她很惊讶：“我以为这是一样不难的技术。”

    nbsp药师无奈地道：“原本是一件很简单的事，只需要知道怎么做就好了，但是菲丽莎小姐引申出了太多问题了。”

    nbsp比如说，他说要这样做，菲丽莎马上就问为什么要这么做，不这么做会怎么样。

    nbsp有些问题药师自己都没有想过，更关键的是当着这么多人的面，药师也不好意思承认自己没想到。

    nbsp菲丽莎没想到话题能到她身上，呆滞地问道：“所以这还怪我吗？”

    nbsp“不是怪您，”药师委婉地说道，“只是您可能对这些人抱有不应该的期待。”

    nbsp所以，她又是在用自己的经验去推断了其他人吗？

    nbsp菲丽莎求助地看向奥利维亚。

    nbsp她确实不知道这个时候应该怎么办，她希望药师能把知识点讲得透彻，但是讲透彻了学生却又听不懂。

    nbsp她的一番好意似乎并没有用处。

    nbsp奥利维亚想了想，却露出了笑容，她安抚地对菲丽莎道：“或许这并不是一件坏事，你先等等看。”

    nbsp然后又对药师说道：“先生也不用多想，菲丽莎既然想问，便让她多问一点，之后你们整理一下，把教过的内容都记录下来。”

    喜欢。

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